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类型:东宫 迅雷下载 地区: 法国 年份:2020-07-08

剧情介绍

记叙文中的议论授课人深圳市龙华中学徐彦教学目标:培养学生准确表述能力;让学生认识议论在记叙文写作中的重要性。教学重点:明确记叙文写作中对议论的要求。教学难点:能在记叙文写作中准确恰当的运用议论。教学过程:一.导入:(复习导入)议论就是对客观事物进行评论,以表明自己的观点和态度。记叙文写作中的议论一般的作用是什么呢?它有哪些形式?记叙文写作中的议论一般对人、对事、对景、对物的看法,在文中起到画龙点睛的作用。它一般优先叙后议、先议后叙、夹叙夹议、先议后叙再议。二.认识记叙中的议论1.议论的形式多种多样,首先读《藤野先生》的片段,师生共同讨论,找出议论并说说形式和作用。片段一:东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。参考答案:议论是第一句和最后一句。前者表达了作者对清国留学生的厌恶和无奈之情,引出下文;后者表达讽刺之情,总结上文。是先议后叙再议的形式。片段二:中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。参考答案:议论:第一句。形式:先议后叙。作用:表达对日本青年学生的愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀,引导主题。片段三:但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。参考答案:议论:全段。形式:从前后文的关系看,是叙述之间的议论段。作用:总结上文,点明题旨,主题得以深化。2.请你找出下列两段话中的议论(用曲线在文中标出),再说说它运用的形式和作用。(见投影)段落一:这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.”我明白了,一切都明白了.这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情.段落二:回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着一盆火鹤,脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人.他的笑容充满着自豪,充满着喜悦.他小心地搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,就像对待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散.学生阅读思考后回答.教师指导明确。段落一:议论句:最后一句。形式:先叙后议。作用:点明了枕头中所蕴涵的亲情。段落二:议论句:“他的笑容充满着自豪,充满着喜悦”“我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.”形式:夹叙夹议。作用:第一句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解,点明了主题。三.看看这些文章的错误:1、同学们在日常作文中经常出现议论使用不恰当的现象。下面两段话中的议论都有毛病,请先指出毛病,再做修改。(教学材料见投影)段落一:雨,尽情地下着。走出考场,我看到雨中走来了我的母亲,她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前,在那一大群母亲中,她的个子是那么小,可她也象每一个母亲那样,挺起矮小的身子,急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞,可那伞哪是为了遮挡她的身体!她把伞的一大半用来遮挡手中的东西,那时我的衣服、雨鞋,还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前,她眼泪汪汪的看着我,我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光,那是母亲眼里特有的光华。毛病:————————————————————。修改:————————————————————。段落二:妈妈非常的疼我。一天,天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天,夜里又一直守候在我身边,生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水,整整一夜,一直都在看护着我。第二天早晨,我慢慢的睁开双眼,朦胧中,我看到了母亲的脸,黯然无光,眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了,她用手轻轻的抚摸着我的前额,露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田,啊!妈妈的经历是多么的充沛,意志有十多么坚强啊!我真为有这样一个精力充沛,意志坚强的妈妈而感到幸福。毛病:。修改:——————————————————————。2、学生读材料后,交流讨论得出答案。3、全班共同交流,学生回答自己是如何分析的。4、教师明确:段落一毛病:结尾的议论空洞,不具体。修改:“那目光温柔、火热,像和煦的春风,像灿烂的阳光,蕴含着母亲对我的无限的关爱。”段落二毛病:结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节,没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。修改:“啊!妈妈是多麼的体贴、多麼的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。5、小结:通过刚才我们的共同交流,同学们应认识到在记叙文写作中运用议论需注意的问题有两点:①、议论要具体、贴切。②、议论要和记叙、描写和谐统一。四、我来试一试:1、请学生读材料,按要求在下列文中的横线上加入恰当的议论句。注意刚才所提的两个注意问题。①、下面这段话开头的横线上加一个能准确地领起下边记叙的议论句。—————————————————。每日爸爸下班,妈妈听到脚步声,总会在爸爸掏出钥匙之前跑过去开门,然后再接过爸爸的包,递上一杯热茶。阴雨天,妈妈刚一换衣服,拿包要出门,爸爸就已把伞递到她的手里。并叮嘱妈妈:“路上要小心。”②、在下面这段话结尾的横线上,加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。清晨,走在上学的路上,一片树叶飘落在我的肩上。一叶知秋,我将它拾起,仔细地端详。它那变化了的色泽,正在失去的柔软,以及开始卷曲的形态,向我展示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。—————————————————————。2、学生阅读填写。3、小组交流,推荐最好的学生发言。师生共同评议。4、参考答案:(一)1.爸爸妈妈的关系特让我羡慕。2.我不知道别家的夫妻,关系是什么样的,但是我非常清楚爸妈之间那种平常又特别的关爱。(二)它似乎在告诉我,生命是多么美好,时光又是多么容易流逝,珍惜这大好青春吧!五、课堂小结:学生小练笔:写一段记叙中有议论的文字,200字以上。该文章转自[语文123资源网]:http://www.yuwen123.com/Article/200905/40341.html“记叙文中的议论和抒情”教学设计广州市真光中学李伟文黎月雯一、教学三维目标:知识与技能:1.明确记叙文以“记叙”为主体的特点;2.明确记叙文中的议论和抒情在记叙文中的地位和作用。过程与方法:1.在明确本次作文存在文体不清问题的基础上,讨论修改典型的失误作文;2.在完成修改的基础上,归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。情感、态度与价值观:养成修改自己作文的习惯。二、教学重点、难点(一)重点1.通过修改典型的失误作文,引导学生明确记叙文以“记叙”为主体的特点;2.引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。(二)难点1.针对文体不清的问题,引导学生正确修改作文;2.引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。三、教具准备:多媒体课件、各层次学生习作四、课时安排:1课时五、教学过程(一)导入回顾要求,简要总结本次作文的基本情况。(二)比较•分析1.阅读两篇范文,思考哪篇更符合记叙文的要求?(范文一:优秀作文,以记叙为主。范文二:文章开头大量议论,中间记叙,末尾小量议论)2.总结:记叙文的特点:以“记叙”为主,着重叙事、描写。指出本次作文突出问题:文体不清。(三)讨论•修改学生讨论:如何修改范文二可以扭转乾坤,让它成为一篇夹叙夹议的记叙文?明确:把记叙和议论部分互换位置,且记叙篇幅增大,议论篇幅减少,便是一篇不错的夹叙夹议的记叙文。(四)思考•归纳回忆记叙文的特点以及刚才对范文二的修改方法,说说如何处理记叙文中的记叙、议论和抒情的关系,并说明原因。教师根据学生回答板书,最后总结(课件):1.记叙文中的议论(1)地位以叙为主,叙议紧联。记叙文中的议论以揭示记叙的意义来点明主旨,因此议要紧扣叙。(2)成分点到为止,要少而精。它是叙述和描写的总结与升华,属于“点睛之笔”,所以话不在多,而在精。例子:初中七年级上册《短文两篇》中的《第一次真好》。(3)位置结尾,以点明文章的中心思想。在文中,可在记叙文的过程中穿插议论,在关键处趁热打铁,加深读者的认识。开头,只有少数文章以议论为开头,用议论开头要避免大段议论以致文体不当的情况出现。2.记叙文中的抒情(1)一般分为:直接抒情(直接抒发作者的内心情感)和间接抒情(托物言志、借景抒情)。(2)地位:以记叙为基础。记叙要具体、充实,让人对所记事件或人物有了深入理解,产生了深深的情感,抒情才能打动人心。(3)成分:少而精。一篇文章的抒情语句不能太多,在关键的地方点一句或几句即可。例子:初中七年级上册《紫藤萝瀑布》。(五)展示部分优秀作文,进行简要点评。(六)作业:对自己的作文进行修改附一:我的课后记对于高一的学生,作文要求的重点仍在记叙文。从学生的作文水平来看,基本能在课堂规定的时间内写出切合题意、通顺完整的一篇文章。但文体不清的情况比较明显,特别是面对一些亦较易于议论的话题的时候,有一部分学生就很容易把文章写成了“四不像”。我认为,出现这种情况,可能是因为学生在初三已经接触过议论文,再加上不能细致的进行描写和较复杂的记叙,于是写一件事,三言两语就写完了,但字数未达标,于是就用议论抒情来凑数;也可能是学生们并没有明确的文体概念,反正想到什么写什么,写到哪就算哪。针对学生们刚写完的“欣赏”这一话题,我设计了这一作文讲评方案。“欣赏”此话题,是属于既宜记叙又宜议论的话题,却致使不少学生写成了一半记叙一半议论、既不是记叙又不是议论的“两不像”。所以,在设计中,我通过学生成败作文的对比,让学生自己发现问题,辨清记叙文中的议论和抒情到底应该如何处理。再让学生们自己进行修改,调整叙议的比例,使记叙文成为真正的记叙文。课后,我再思考,我认为学生叙议不清还有一个原因,是他们不擅长描写,使记叙变得苍白而空洞,只好用议论来充数,所以,要想彻底改变叙议参半的记叙文的尴尬局面,还得加强对学生作文描写部分的指导和训练。附二:本次堂上作文训练题所谓“欣赏”,就是享受美好事物,领略其中的趣味。从小时到现在,你肯定经历过许多美好的事物,是否也领略到了其中的趣味?欣赏的对象可以是具体的人或物,也可以是抽象的情感或特别的体验等。请以“欣赏”为话题,自定立意,自拟标题,写一篇不少于700字的记叙文。怎样理解记叙文中的议论和抒情1 记叙文的议论记叙文的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论,可以提示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。(1)议论用在记叙文的开头的作用这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。(2)议论用在记叙文的结尾的作用这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。如《走一步,再走一步》如果去掉后一部分的议论,文章的主题就得不到深化,中心就得不到明确,更表现不出我从中悟出的生活哲理。再如《闻一多先生的说和做》结尾说:他,是口的巨人。他,是行的高标。这句议论就起到了画龙点睛的作用。有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头,使文章结构严谨。有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。如《第一次真好》的结尾就是这样。(3)议论用在记叙文中间的作用。记叙文是以记叙为主,然而能在记叙中恰当的穿插议论,会使文章锦上添花。如《行道树》全文中穿插了不少议论,自然地引发了对生命价值的思考,对奉献精神的礼赞。在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如《闻一多先生的说和做》中“做了再说,做了不说,这仅仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面。这个方面,情况就迥乎不同而且一反既往了。”这段文字就起了承上启下的作用。以写人记事为主的文章,要把人物的经历、行为或事件的发生、发展、变化经过表述出来,主要运用记叙的表现手法。但仅仅通过记叙,还难以把人们对人或事物的看法、意见、态度、主张等充分地表达出来。如果在记述中能恰当地穿插一些简洁的分析议论,则更能表现作者的爱憎,也能引起读者思想上的共鸣,对揭示文章中心思想产生明显的作用。假如我们把记叙比作是“画龙”,那么议论则可比作是“点睛”,记叙中穿插必要的议论,即可起到“画龙点睛”的神妙效果。议论就是分析道理,明辨是非。我们在生活中天天与人和事打交道,对某一个物、某一件事或某一个问题,都会有自己的观点、看法、态度、主张,要表明自己赞成什么,反对什么,就离不开分析判断,离不开议论。记叙文中的议论,一般并不需要由论点、论据、论证组成完整、详尽、深刻的议论。在写较复杂的记叙文时,在对人或事物进行记叙和描写的过程中,时而对所描述的内容直接表述作者的见解或判断,时而对个别人、事阐述它所蕴含的普遍意义,都会使文章中心思想深化,并得到新鲜的体现,从而产生强烈的感染作用。叙议结合,夹叙夹议,是较复杂的记叙文的主要特色,也是写这类文章的基本要求。因此,进行记叙文穿插议论的训练是十分必要的。在叙事基础上进行适当的议论,是针对写较复杂的记叙文而言的,从总的表现手法来看,记叙是基础,而议论是对所记叙的内容的必要阐述。因此还应以记叙为主辅以简单的议论,这样才不至于把记叙和议论两种文体混为一谈。那么,怎样才能有分寸地掌握好两者的关系呢?首先要就事论理。在搞清所记叙的事物的意义和它所包含的道理之后,有针对性说明自己的看法和见解,不要脱离事物,空发议论,也不要对事物不加分析,就简单地作出结论。其次,所叙述的人物和事件一定要真实可信,不要随意虚构歪曲。因为记叙是议论的基础,记叙不准或有误,议论就难以实事求是,恰如其分。最后,在叙述事物的现象时,要注意字里行间隐晦曲折地寓褒贬,蓄意旨,以便为后面的议论作铺垫,做到叙事和议论观点一致。记叙文写作技巧之夹叙夹议法——以《绿叶•情意》为例上海市崇明中学潘峰一、教学目标1、体会《绿叶•情意》中夹叙夹议的妙处。2、习得记叙文写作技巧之夹叙夹议法。二、教学重点夹叙夹议法的使用技巧。三、课时1课时四、教学设计(一)课前预习阅读下面的文章,圈画出文中议论性的语句,并思考其在文章表达上的作用。绿叶•情意浙江一考生当爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井,来吊丧的宾客也已渐渐散尽。妈妈紧紧地牵着我的手,与这一片生我养我的土地作别。我微微地苦笑,原来并没有永远的故乡,我们永远都是过客。处理完奶奶的丧事,爷爷也不再坚守这一方留下了无数记忆的土地,顺从地跟随着我们来到城里。然而,走在鹅卵石铺就的小路上,我无数次看见了爷爷的回眸,那深沉的眷恋与无以言表的无奈,最终都化为一滴浑浊的泪水,慢慢地倒流进心底。别了,我听见这两个字。在城里的爷爷,依旧每日早起。这在习惯了夜生活而对早晨阳光不屑一顾的城市,多少显得有一些另类。然而,爷爷并不在乎那些异样的目光,依旧每日穿着洗得发白的蓝色旧工作服,穿梭在社区的各个角落。他在楼前被废弃的土地开垦出一片花田,撒下各种奇奇怪怪的种子,每日伺弄,神情严肃地仿佛在完成一项神圣的使命。只有我知道爷爷的孤独。因为我也有着这样孤独。我怀念故乡的老屋。那每日清晨婉转的莺啼,那木制楼梯凄婉的呻吟,那透过碧绿的竹林洒落的细细碎碎的阳光,那让人无法忘怀的带着淡淡清香的泥土气息。在这一片钢筋混凝土中,我已无法找到那样淳朴与纯粹的笑脸,我看见爷爷每次想要挥起的手都在冷漠的擦肩而过中无奈的放下,我总有一种想哭的冲动。当年的爷爷是一片意气风发的绿叶,他可以暂时离开他的根,去远方飘荡,寻找属于他的风景,然而如今,这一片绿叶已然悄悄凋零,他需要回去,与故乡永远地厮守在一起。那是爷爷的八十大寿,亲戚朋友们借此都聚在一起,我眼神流转,却寻不见爷爷的身影。悄悄起身出了宴会大厅,我看见爷爷徘徊在角落的窗前。我过去,握住了爷爷的手。爷爷动动嘴唇,说:“我想回家。”仿佛是一个寻求家的庇护孩童。“好,我们一起回家。”我从爷爷身上看到了自己的影子,每个人都是一片绿叶,不管飘到多远,都已被那一方土地打下了深刻的烙印,是的,这是每一片绿叶无奈而又甜蜜的宿命。那么,就让我们带着对根的情意打拼,然后在日落之前,牵着手,回家。(二)导入新课作文,不仅记录我们的所作所为、所见所闻, 同时还记录我们的所思所想、所感所悟。优秀作文不仅要有“叙”得生动,而且要“议”得深刻。“夹叙夹议”即是使记叙文内容深刻的一种有效技法。(三)美文引路:探究夹叙夹议法的内涵这是一篇2009年高考浙江卷满分作文。文章记叙了爷爷作别故乡来到城市后的孤独生活,以及最后告别城市“回家”的诉求,表现了中华民族浓重的故土情结。文中议论性的语句主要有三处。第一处,由奶奶的去世而生发出人生短暂的慨叹;第二处,因爷爷在城市孤独的生活而生发落叶归根的感叹;第三处,卒章显志,揭示出故土情结是“每一片绿叶无奈而又甜蜜的宿命”的深刻哲理,完美地诠释了“绿叶对根的情意”的作文题意。假如文中没有这几处画龙点睛的议论,即便是故事再曲折,描写再生动,恐怕也很难达到一类卷。这就是记叙文中夹叙夹议的妙处。夹叙夹议法也称叙议结合法,是一种把叙述和议论有机结合起来的表现技巧。狭义的夹叙夹议法,仅指在叙述中间夹有议论;而广义的夹叙夹议法,则没有这个限制,议论既可以在叙述之后,也可以在叙述之中,甚至可以在叙述之前。只要是以叙述为主的文章,其叙议结合的方法,我们统称为夹叙夹议法。一篇记叙文如果仅仅是单调的叙述,就会显得相当的呆板;而议论正是“画龙”之后的点睛,不仅可以适时地表达作者的心声,还可以引导读者领会写作意图,品味出文章的思想内涵。(四)梳理点拨:揭秘夹叙夹议法的技法1、夹叙夹议法呈现的三种模式根据“叙”和“议”在文章中出现的先后顺序,夹叙夹议法呈现出三种不同的模式:先叙后议,边叙边议,先议后叙。(1)先叙后议。作者在完整叙述完一件事情以后,针对这件事情发表自己的看法。茅盾先生的《风景谈》总共写了六幅风景画:沙漠驼铃,高原归耕,延河夕照,石洞雨景,桃园小憩和北国晨号。作者在每一幅风景画的后面都有一番议论,揭示画面的主题。如:在第三幅画面中,作者用工笔为我们描绘了一幅劳动晚归之图——学员们职业不同、口音不同,但都唱着同一个调子。接着议论:“在这里,蓝天明月,秃顶的山,单调的黄土,浅濑的水,似乎都是最恰当不过的背景,无可更换。自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满了崇高精神的人类的活动,乃是伟大中之尤其伟大者!”当然,如果从整篇文章的角度看,也可以把它看成是边叙边议的模式。(2)边叙边议。作者一边叙述,一边发表自己的看法。如《绿叶•情意》。(3)先议后叙。作者在叙述前先发表一番议论,以揭示下面记叙的故事所要表达的意义,然后在进行叙述。如唐弢《琐忆》在记叙他与鲁迅先生交往的琐事之前就有一段议论:鲁迅先生有两句诗:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照,也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。这段议论性的文字引用了鲁迅先生的两句诗来揭示鲁迅先生全部人格,即对敌人的憎恨和对革命青年的热爱。陆机在《文赋》里说,“立片言以居要,乃一篇之警策”。文章开头的这段议论性的句子,正是《琐忆》的灵魂与精神。2、夹叙夹议法议论的三种方式夹叙夹议法中议论的展开一般有三种方式:(1)分析性议论。这是最常见的议论形式,是对叙述的事件加以分析,分析事件的意义,剖析事件的实质,揭示蕴含的哲理。如《绿叶•情意》中的第二处议论。(2)感悟性议论。这种议论在叙述事件之后生发开去,着重表达作者的感想和领悟。如《绿叶•情意》中的第一、三处议论(3)对比性议论。这种议论先是对所叙述的事件进行阐释、挖掘,然后再举出事例与之比较分析,找出二者之间的相同点或不同点,通过对比,揭示主旨。如《琐忆》:如果把这段话看作是他对“俯首甘为孺子牛”的解释,那么,“横眉冷对千夫指”呢?鲁迅先生对待敌人,对待变坏了的青年,是决不宽恕,也决不妥协的,也许这就是有些人觉得他不易接近的缘故吧。据我看来,“横眉冷对”是鲁迅先生一生不懈地斗争的精神实质,是他的思想立场的概括。这段对比式的议论,在结构上起着承上启下的作用,在内容上揭示了鲁迅对革命青年满腔的热爱和对待敌人决绝的战斗精神。分明的爱与恨,构成了鲁迅形象的两面。3、运用夹叙夹议法的三大误区记叙文中的议论不同于议论文中的议论。议论是辅助的手段,只起提示和表达作者观点及态度的作用。运用叙议结合法,经常会出现三大误区。(1)叙议没有条理。很多同学写记叙文,或者叙归叙,议归议,叙议分离,导致油是油,水是水,叙议完全脱节;或者议论不能紧扣叙述的重点,无的放矢,王顾左右而言他。(2)叙议不分轻重。记叙文中议论的语言一定要精之又精,简之又简,在篇幅上不能与叙述性语言平分秋色,更不能本末倒置。(3)议论缺乏思辨。记叙文中的议论往往是文章的点睛之笔。有的议论就事论事,不能揭示规律或哲理,纯属画蛇添足;有的议论矫揉造作,夸大其辞,上纲上线;有的生搬硬套,穿鞋戴帽,玩弄文字游戏:这些都是记叙文中议论之大忌。(五)实践演练:运用夹叙夹议法的技法作文片断:(略)总之,记叙文中,要恰当巧妙地运用叙议结合法,使议论成为文章的点睛之笔,做到事理相洽,水乳交融,真正起到深化主题的最佳效果。九、学习议论与抒情什么叫议论什么叫抒情呢在记叙文中, 我们对所写的人、所记的事、所描摹的事物, 总有自己的看法, 总要表达自己的僧爱感情这种对人或事物发表看法, 进行评论, 叫议论对人或事物表达自己僧爱感情叫抒情一篇好的记叙文, 不能纯粹记叙描写, 而要在记叙描写的过程中, 夹以议论和抒情议论和抒情是记叙文中经常采用的表达方式。记叙文中的议论与议论文中的议论是不同的议论文中的议论一般要具有论点、论据和论证三个要素, 而记叙文的议论, 则要求就事论理, 既要议论得深刻, 又要议论终恰刊好处, 这样, 才能起到画龙点睛的作用记叙文中的议论, 一般有三种形式先叙后议这是最常见的一种形式在整个事件叙述完了之后, 发表评论如刘丽同学在《石蛙斗蛇》一文中, 先详细叙述了一群石蛙斗死了一条水蛇的经过, 然后在结尾处有这样一段议论‘蛇比石蛙大得多, 长得多, 凶得多, 然而石蛙团结一致, 勇于搏斗, 终于战胜了天敌, 保护了自己, 石蛙是一群多么勇敢的小动物啊里石蛙斗蛇给了我深刻的启迪”这段议论, 深刻地揭示了乞章的中心石蛙斗蛇靠的是团结一致, 勇于搏斗它启示人们遇到困难不要畏惧, 只要团结一致, 勇敢拼搏, 困难总是会被克服的先议后叙这种形式常见于以写人物为主和以状物为主的记叙文中, 先进行议论, 再叙述有关的人或物如《小交通员》一文先进行议论‘现在的年轻人, 恐怕很难凌得什么是‘白色恐怖户了, 反革命的疯狂, 他们对革命者和人民的残暴, 如果不身历其境, 简直连想也想不到的就象我⋯、二,文章接着记叙反革命匪徒虐杀无辜人民的罪行和其他事情。这几句议论使读者从理性上认识当时白色恐沛的严重性和斗争的严酷, 从而加深对全文的感受央权义议达仲后式就是在叙述、描写的过程中插简吐精辟的议论如《师生之间》一文中有这林一段话“阎老师走了, 但是我们还是经常通信, 老师鼓励我们要好好学习, 同学们希望老师要保重身体。我们师生之间, 就象父子、父女之间一样亲密。文章在叙述师生如父子、父女的生动感人的事迹过程中, 插上一段精当的议论, 给读者留下了派刻印象, 并借以歌颂了师生之间亲密的感情记叙文中的抒情常和叙述、描写结合运用, 它可以使记叙的事物更加生动, 更能感人肺腑抒情通常有两种形式直接抒情直接抒情就是直抒胸臆, 也就是作者直接抒发自己的僧爱感情如《营火晚会》的结尾, 有这样一段抒情“燃烧吧, 通红的营火, 你闪烁着我们理想的金光燃烧吧, 通红的营火, 到明天你将化作鲜花, 开遍祖国·燃烧吧, ‘通黝营火, ’这段文字直接抒发了为了祖国关好的明天而献身的豪迈激情它增强了文章的感染力, 引起读者的共鸣间接抒情间接抒情是作者在叙述和描写的过程中, 倾注自己的感情如《我爱村前的小沃一文, 在写小溪的四季景色时说‘这周围的一切, 是那么熟悉与富有眷恋之情”这里, 作者虽没有说“家乡的小溪真可爱啊但他对小溪热爱的强烈感情已充分抒发出来间接抒情有时同议论相结合如《人民的好医生李月华》一文, 在记叙李月华连续第三天发高烧时, 为了给病危的产妇敌胎盘剥离手术, 以顽强的毅力走完了从宿舍到门诊室这二十米路之后, 作者写道“这是不能用普通尺子衡量的二十米, 这是地生命途中光辉的二十米, ”这一段文字不是单纯的议论, 也不是谁纯的抒情, 而是把议论和抒情融成一体了在具体的文章里, 有时记叔描写、议论抒情往往是结合在一起运用的如《渡工的儿子孕一文中有这样一段话‘一阵行人的欢笑声, 脚踏车的铃声将我从沉思中唤醒, 又是一班渡轮来一’ _v僟_____萠江水在那宁静的夜色下流得那样湍急, 江边的浪花‘啪啦, 啪啦地’响着, 好要子」大放光明的夜上海柔声地呼唤, 轻轻地拍乎我的心啊, 却更加改动我真想拉注走过我面前的索不相识的行人, 对一他说‘过路的同志啊© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net态你停一停, 撬让我告诉你, 在这里, 作你和我站首均这坎土地卜, 所发生的事情⋯⋯’记叙文中的议论和抒情, 必须有充分的记叙做基础, 设有这个基础, 议论、抒情就显得空泛、无力, 没有感染力。了练习题〕一, 请读下面一段描写农村秋景的文字, 然后在后面加上适当的议论与抒情你瞧, 西面山洼里那一片’」树, 红得那泛好看, 简直象一片火似的。还有那红香蕉苹果, 也是那么鲜艳, 那么逗人喜爱, 大金帅苹果则金光闪闪, 呈现出一片黄橙橙的颜色山检树上组满了一颗颗红玛瑙似的果子葡萄呢, 就更加绚丽多彩, 那种叫“水品”的, 长得长长的, 绿绿的, 晶莹透明, 真象是用水晶和工石雕刻出来似的而那种叫红玫瑰的, 则紫中带亮, 圆润可爱, 活象一串串紫色的珍珠⋯⋯二、下面这篇《春》引自《作文》是写景短文请你找出文中直接抒情与间接抒情的句子,谈谈它们各有什么特点寒去春来, 杨柳吐绿, 大地更新路旁野花盛开了, 紫色、黄色、红色, 一朵朵、一簇簇, 掩映在绿叶丛中, 在阳光的照射下, 一闪一闪地很是好看和煦的三月春风吹来, 小草摇摆着纤细的腰肢, 婆婴起舞, 小溪解冻了, 重新唱起了热情欢乐的歌, 顺着苏醒的山润, 勇往向前池塘里的水绿了, 绿得象无瑕的翡翠, 清亮得能照出人的笑脸。枯树发芽了, 杨柳披上了长长的绿色枝条, 倒映在水中, 犹如一幅关丽区图画啊春天的景物使人陶醉, 使人迷恋, 使人心旷神怡春天给了我向上的力幼三、请议《他她对我真好》为题写一篇以记叙为主, 兼有议论、抒情的文翠, 字数在字上下尚德上接第页引读者。有人以为说明文是说明事物的, 讲究科学性, 比较抽象, 读起来枯燥。这是一种误解。我们同学在中学语文课本中学到的《食物从何处来》、《奇特的激光》、《眼睛与仿生学》等说明文, 都是写得十分活拨、十分生动的。总之, 写说明文, 也应在语言上下功夫,__

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